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lunes, 21 de mayo de 2018

¿CÓMO IDENTIFICAR LA NECESIDAD DE INFORMACION?

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¿CÓMO IDENTIFICAR LA NECESIDAD DE INFORMACION?
            Como docentes frente a grupo, directivos escolares y supervisores de zona sabemos que a diferentes niveles existen diferentes necesidades de información. Y que el conocimiento de estas necesidades de información es el pivote que impulsa las acciones a realizar durante este proceso.
            No en pocos casos la falta de definición de lo que se debe trabajar como proceso de formacion en la escuela limita las posibilidades del docente y del aprendiz en el aula; en el proceso de dar información al que aprende la causa del fracaso de los estudiantes y de los docentes es que la información con la que se trabaja durante el periodo escolar no va acorde a las necesidades del que aprende.
Veremos si puedo explicar el caso; allá por el año 1998, trabajaba cursos con los maestros que eran los encargados de los programas de; como enseñar matemáticas en la escuela primaria, como enseñar español en la escuela primaria; cada sábado nos reuníamos en Atizapán de Zaragoza de las 15:00 a las 18:00 horas; problema era saber qué tipo de información necesitaban para trabajar con los docentes frente a grupo.
1.     Manejaban el libro y cuaderno de trabajo ya de matemáticas, de español, ciencias naturales de primaria; o de secundaria.
2.     Eran docentes con experiencia con no menos de 5 años de servicio
3.     Algunos estudiaban la maestría otros con estudios universitarios.
Las problemáticas se presentan desde el momento de saber qué información requieren de acuerdo a la información que manejan, el tema a tratar, la experiencia del maestro, el tipo de liderazgo, etc.
Contábamos con directores y supervisores  sin perfil; teníamos docentes con la formacion pero sin capacidad para el liderazgo académico entonces a través de una búsqueda previa de cómo trabajar con adultos; se optó por invitar a algunos docentes, directivos que a nuestro parecer como coordinador académico y coordinador general; consideramos los más propios, a las necesidades de los docentes que asistían a los centros de maestros.
A través de continuas reflexiones y búsqueda de información en bibliotecas, en hemerotecas y videotecas; incluidos los documentos de la SEP, y visitas a las oficinas de la Maestra Alba Martínez Olive y Olaf Fuentes Molinar además de otros tantos maestros de la SEP que escapan a mi memoria; por otra parte al hablar con otros académicos de los centros de maestros; ya federales o estatales; pudimos acotar algunas características como:
1.     El tipo de información que requiere cada docente.
2.     La profundidad de la información. (como lo menciono tantas veces el profr. Javier Minutti Zanella)
3.     La actualidad de la información.
4.     La tendencia informativa de los Centros de Maestros (como alguna vez lo menciono el profr. Gerardo Parra)
5.     El encuadre temático para tratar los temas con los docentes, directivos o supervisores (como tanto lo mencionaba Andrés Mejía Hernández)
6.     El tiempo de trabajo con un asesor por asignatura; o con todos los asesores.
Debemos tener presente a cada momento como coordinador académico de Centro de Maestros, que cuanto más personal sea la necesidad de obtener determinada información por parte de cada asesorado académico es más fácil para el responsable del grupo acotarla y especificarla en sus características, para que nuestro asesor la haga propia y didáctica para trabajarla en el grupo, conforme a su área de trabajo.
Los asesores en los Centros de Maestros recibían una guía de estudio; cursos y temas para los exámenes nacionales, para los cursos estatales pero estas guías siempre dejaron la duda y la pregunta de ¿Qué tan efectivas eran? Y aunque esta era una etapa ineludible siempre era necesario, saber que información se requería para cada etapa o tipo de examen. Así se analizaron guías exámenes anteriores; así pudimos como Coordinadores de Centro de Maestros
·        Enunciar los objetivos a desarrollar en cada etapa; en la actividad que se propone.
·        Partir de los conocimientos previos de los docentes.
·        Aprender a considerar los intereses de cada uno de los docentes que asisten a los cursos y los aspectos que requieren para sus necesidades.
·        Aprender a redactar de manera clara y directa las consignas; en el desarrollo de sus planes y las consignas a desarrollar en su trabajo académico.
·        Aprender a facilitarle al docente que llega a tomar el curso; los elementos fundamentales del pensamiento (comparar, categorizar, sintetizar, argumentar,…) a los conocimientos que se han de incorporar a sus competencias docentes.
·        Aprender a sugerir recursos  informativos, estrategias; esto es a tener presente una variedad de recursos y estrategias efectivos y7 disponibles como docentes.
·        Incluir aspectos como el manejo de las TIC’S y otras estrategias para complementar su trabajo tanto fuera como dentro del aula.
o   Nosotros implementamos un Blog
o   El correo de internet para el intercambio de ideas.

domingo, 20 de mayo de 2018

PROCESO DE INFORMARSE

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PROCESO DE INFORMARSE
                Llamaremos proceso de informarse al periodo de tiempo que transcurre entre el momento que surge el interés por adquirir una información hasta que culmina con la construcción de ese conocimiento de manera física o electrónica.
                El proceso incluye manejo de ciertas habilidades de la información, del manejo de bibliografía básica, de instrumentos electrónicos, de estrategias sociales y demás elementos que forman parte de métodos de investigación.

Para culminar con esta introducción al proceso de información o mejor dicho de la adquisición de la información, debemos considerar seis etapas:
        I.            Identificación de las necesidades de información.
      II.            Acceso a la información
    III.            Selección de la información pertinente
    IV.            Tiempos para realizar la investigación
      V.            Organización y almacenamiento de la información (marco teórico)
    VI.            Comunicación de la investigación/ transferencia a nuevas situaciones

sábado, 19 de mayo de 2018

EL DOCENTE Y LAS COMPETENCIAS NECESARIAS PARA MANEJAR LA INFORMACION

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EL DOCENTE Y LAS COMPETENCIAS NECESARIAS PARA MANEJAR LA INFORMACION
                Actualmente la inteligencia no se reconoce por el cumulo de conocimientos que posee una persona, o la cantidad de estudios vueltos maestrías o doctorados; actualmente se reconoce por la manera de manejar la información que posee e integrar nuevos cúmulos de conocimientos a la ya integrado y es que en este mundo globalizado el ritma de saberes y la renovación constante de la información es apabullante para los que se dedican a la enseñanza; todo es to aunado a los recursos informativos de los individuos agudizan la necesidad de dominar los procedimientos para conocer y dar a conocer un aprendizaje efectivo; lo que es la construcción de un saber para el presente.
                Teniendo en cuenta el nuevo tipo de estudiantes que viven en el siglo XXI; donde ya no se considera adecuado un cuadro de saberes estáticos; pues se sabe que tal vez este cuadro no satisfaga las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
                Siendo así, el docente habrá de considerar necesario desplazar en énfasis en el que ha de aprender; por el que debe aprender según la demanda social; esto es el estudiante debe aprender a aprender; sea; como aprender a aprender.
Con el surgimiento der las comunidades de aprendizaje, de los grupos de estudio a las edades tempranas de estudiante se brinda una perspectiva nueva del que aprende y que invita al docente a:
        I.            Dominar las estrategias y habilidades para encontrar información
      II.            A comprender y dominar las habilidades necesarias para la búsqueda y selección de la información; estrategias de investigación y presentación de resultados.
    III.            El desarrollo de habilidades para:
a.       Evaluar la información y la presentación de resultados.
b.      Extraer la información de todo tipo de informes.
c.       Sintetizar el cúmulos de información
d.      Analizar toda la información que recibe y saber ubicarla.
e.      Saber utilizar la información sin importar de donde provenga.
    IV.            Ampliar la base de conocimientos personal utilizando datos e información recibida.
      V.            Saber explorar formas creativas para el uso de la información.
    VI.            Entender el valor social de la información tradiciones, historia, cultura, costumbres, vestuarios de su sociedad y otras sociedades
  VII.            Mejorar su capacidad de autoconocimiento; auto estima y valor de las personas en el medio donde se desarrolla.
VIII.            Explorar el valor y el saber de otras culturas y actuar críticamente en su manejo y difusión.
    IX.            Definir sus propias estrategias de aprendizaje y automejora.
PARA ESTO SE REQUIEREN TRES COSAS, PRINCIPALMENTE:

1.       Saber encontrar la información y poder lograr su recuperación. Por medio del manejo de documentos en medios físicos, videos  o digitales.
2.       Saber usar la información; ya como estudio, como proceso de investigación o de razonamiento.
3.       Saber compartir la información; ya en una plática, en una presentación o en producción masiva.

PARA LOGRAR EL DOMINIO DE LA INFORMACION
                Para lograr el dominio de la información se requiere; actualmente el desarrollo de algunas habilidades y estrategias para el manejo y desarrollo de estas habilidades como son:
A.      ALFABETIZACION INFORMATIVA
B.      APRENDIZAJE INDEPENDIENTE
C.      RESPONSABILIDAD SOCIAL.
Para ello se requiere:

Acceso físico a la información:
§  Recursos como textos, notas cuadernos de trabajo, bitácoras.
§  Conocer las características propias de cada recurso
§  Contar con diversas fuentes o unidades de información
§  Saber organizarse específicamente.
Acceso intelectual a la información:
§  Saberes previos
§  Motivación e intereses personales
§  Estrategias de análisis y selección de la información y los recursos para su adquisición
§  Reconocimiento de la necesidad de aprender.
§  Construcción de conceptos, estructuras y súper estructuras.

miércoles, 9 de mayo de 2018

LA INFORMACION

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LA INFORMACION
Antes de empezar a tratar el tema sobre la información deseo platicarles algo de mi vida; allá hace algunos años fue pepenador, en un basurero que se ubicaba tras Valle de Aragón segunda sección, entre las antenas de radio y la colonia impulsora avícola y la zanja del lago Nabor carrillo; allí entre sillones, colchones, gabinetes, y basura aprendí que de todo lo que se abandonaba en ese lugar se podía sacar algo para sobrevivir; así recogía gabinetes, taburetes sillones, ropa, aparte de vidrio, cartón, alambre, medicinas, vajillas; por las cuales me pagaban 20 0 25 pesos por día; que para los años setentas era un buen dinero; allí  entre patos, garzas, víboras de agua, charales; aprendí que de todo lo que la gente arrojaba algo se podía rescatar para uno mismo y para la venta.
Este símil nos habla sobre la información la cual es como la basura se vierte  y el que quiere rescatar algo de ahí lo logra; de las mentiras separa las verdades o de la verdades separa las mentiras o lo que no se dice; la capacidad de cada persona va en relación de lo que aprende a manejar; por la información existe; pero si una persona no la sabe manejar de nada sirve; las ganancias son inconmensurables, dependiendo de que se desee vivir de ello o quizá nada más sea algo de paso. Eso no lo puedo determinar lo que sí se puede decir de parte mía; es que la información existe para quien la pueda recoger y explotar; el que no la puede dejar para que otro con más ciencia la explote y haga de ello un modo de vida.


LA DISCRIMINACIÓN EN MEXICO

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LA DISCRIMINACIÓN EN MEXICO
Se habla mucho en las cúpulas de gobierno sobre la democracia, la libertad y el respeto a las personas; pero en realidad lo que reina es una doble moral, que engaña a la gente y les hace creer en cosas inexistentes como puede ser el chupacabras o la no discriminación social; tomemos por ejemplo el tema de los proles, determinado por una de las hijas del presidente de la república mexicana Enrique Peña nieto; hecho que se atribuye al novio de la niña; pero verdaderamente se manifiesta como una forma de pensar discriminatoria; hoy en el 2018 tenemos el tema de los chairos como otro elemento despectivo a un tipo de persona de escasos recursos.
Pues como diría Chava Flores que en sus tiempos eran los pobres y los muertos de hambre  y que el se encontraba unos días entre unos y otros. Así también un día soy pobre y otro soy chairo y no es que me transforme la discriminación social existente en México me ubica en uno o en otro grupo; desgraciadamente los que hablas de igualdad y democracia son los que fomentan ese tipo de discriminación para con el pueblo; siendo que no es que pertenezcan a algún partido político en específico sino que es un modo de pensar en la sociedad.
Otro ejemplo lo encontramos en el magisterio lugar donde se imparte la enseñanza y se enseña a no ser discriminativo sin embrago las autoridades discriminan al docente frente a grupo; los políticos discriminan al que se enfrenta a cada grupo como estudiantes o docentes de a pie; siempre la misma historia los discriminan por que hacen las tareas básicas de las que no saben ni que pasa.

jueves, 12 de abril de 2018

LA COMUNICACIÓN DESCRIPTIVA

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LA COMUNICACIÓN DESCRIPTIVA
                Para la mejor comprensión de este escrito diremos que la comunicación es un proceso en el que participan un emisor y un receptos; proceso  durante el cual se maneja un mismo código y proceso de interpretación (aunque no siempre se presente a la par o como complemento; como ejemplo pondremos la piedra rosa egipcia). Durante el proceso existe un emisor un receptos con un cierra cuando intercambian papeles una vez uno y luego el otro; afectando positivamente el proceso de aprendizaje uno a uno o frente a frente.
                La descripción como herramienta comunicativa permite a los sujetos explicar las características de los hechos fenómenos en tiempo, forma y lugar; puede ser real o ficticia como en el texto la guerra de los mundos de George Orwell; por tanto comprende todo aquello que se puede caracterizar dentro de la mente de las personas; porque tienen la característica de llegar a la mente a través de los sentidos.
                Por lo tanto una comunicación descriptiva puede ser activa o nominativa; por ejemplo:
-Tiene que trabajar, ha de venir pronto.
                Dentro del proceso de comunicación descriptiva se denota que se espera a una persona en edad activa que cubre un horario, que llega todos los días a esa hora; por lo que se le espera para comunicarse o enterarse de alguna noticia , hecho o fenómeno.
-          Vas a pagar.
En esta frase se denota una orden; de un sujeto a otros, una indicación que se explica por si sola dentro de un contexto o situación.
-          Veo llover.
La acción que se denota es la de un sujeto que a distancia de la lluvia le observa, no define si está dentro de un vehículo, casa o techado, define que se encuentra observando la lluvia directamente en su acción de caer.
Dentro de los ejemplos se puede uno dar cuenta de que la comunicación descriptiva puede ser:
a)      Circunstancial, como en los enunciados:
Sirve para merecer, come para vivir y no sirve para comer.
b)      No personal
o   Casa sin limpiar
o   Cuenta por pagar
        Que tienen un complemento adnominal que nos indica:
-          La casa sucia.
-          Cuenta no pagada
c)       Pero también puede existir una función nominal absoluta, por ejemplo, en el enunciado:
·         El trotar de los caballos
                                                                           i.      Donde la acción del trote define el tipo de comunicación descriptiva
·         El arrullar de las palomas
                                                                           i.      Donde arrullo define la descripción del enunciado
d)      Una de las formas no personales  que aparecen en la comunicación descriptiva se muestra en los verbos en participio; las cuales modifican directamente lo comunicado, por ejemplo:
·         Un libro hojeado.
·         Una rosa deshojada.
·         Un traje hecho  a la medida.
·         Cada libro impreso.

LA COMUNICACIÓN DESCRIPTIVA II

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LA COMUNICACIÓN DESCRIPTIVA II
        Para la mejor comprensión de este escrito diremos que la comunicación es un proceso en el que participan un emisor y un receptos; proceso  durante el cual se maneja un mismo código y proceso de interpretación (aunque no siempre se presente a la par o como complemento; como ejemplo pondremos la piedra rosa egipcia). Durante el proceso existe un emisor un receptos con un cierra cuando intercambian papeles una vez uno y luego el otro; afectando positivamente el proceso de aprendizaje uno a uno o frente a frente.
        La descripción como herramienta comunicativa permite a los sujetos explicar las características de los hechos fenómenos en tiempo, forma y lugar; puede ser real o ficticia como en el texto la guerra de los mundos de George Orwell; por tanto comprende todo aquello que se puede caracterizar dentro de la mente de las personas; porque tienen la característica de llegar a la mente a través de los sentidos.

        I.            El uso de los verbos en gerundio también son  elementos modificadores, utilizados en la comunicación descriptiva, por ejemplo:
·         El joven que paso corriendo,
·         El agricultor que está cosechando.
Elementos que nos dan claros ejemplo de la manera en que se ve modificada la comunicación descriptiva.
      II.            Una conjugación perifrástica es un indicador de una acción duradera o repetitiva dentro de la descripción por ejemplo:
·         Siempre anda pidiendo dinero.
·         Estuvo conversando toda la tarde.
    III.            Gerundio coincidente:
·         Recibiendo la orden, se fue.
·         Repitiendo la clase, aprendió.
    IV.            El verbo en  gerundio compuesto,  expresa  anterioridad; así:
·         Habiendo lavado toda la tarde.
·         Habiendo presentado el examen.
      V.            Percepción intelectual: que en el verbo en gerundio nos muestra:
·         Describiendo a las aves es un maestro.
·         Recitando sus poemas cosecha aplausos.





miércoles, 11 de abril de 2018

COMUNICACIÓN NARRADA

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COMUNICACIÓN NARRADA
Se establece como un proceso de comunicación al hecho en el cual se interrelacionan dos personas y ambos se ven conmovidos en sus estructuras; al participar alternativamente como emisor y receptor. Así como al determinar un juicio individual  sobre un tema mutuo tratado entre ambos.
La narración se entiende como una de las herramientas comunicativas para el relato de una historia; dentro de la cual se describe ambientes, hechos, personajes y sentimientos a los que se les imputa un significado; por lo que pasa a ser uno de los componentes más importantes en el proceso comunicativo; porque además de ser creíble; expositiva, confirmable; se presenta en todo tipo de comunicación oral, escrita o iconográfica.
Sus elementos básicos se determinan como:
·         Transitivos
·         Intransitivos
·         Copulativos
La comunicación narrada es una de las herramientas que más usa el docente como administrativo o al trabajar frente al grupo; para emular a otros héroes o estimular la labor del alumno o de otro docente. Al ser emisor y receptor alternativamente tiene la posibilidad de modificar sus acciones ante cada alumno. Es como diría “Gibran”,- el maestro que camina a la sombra del templo es incapaz de enseñar nada a nadie; únicamente conducir al alumno al dintel de su propio entendimiento.
                Los propósitos, fines unidades y objetivos establecidos en plan y programas de estudio sin la intervención procesal del docente son fríos y desabridos; sin embargo al pasar por el proceso docente se les da el calor de humanidad que acompaña al aprendiz durante el proceso E/A.

LA COMUNICACIÓN NARRADA 2

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LA COMUNICACIÓN NARRADA 2
Cuando en el proceso de comunicación se incluye un  aprendizaje específico que afecta directamente al sujeto, ya en sus conocimientos o en el desarrollo de una competencia; fortaleciendo una habilidad cognitiva o manual  se puede decir que va al objeto directo; esto es a la persona; como:
·         Humano ser biológico cognoscente.
o   Saber hacer con conocimiento
·         Humano dentro de un grupo social
o   Saber ser como parte del grupo social
·         Como profesionista
o   Hacer como conocimiento, deber o responsabilidad.
·         Aprender de manera voluntaria para desarrollar mejores conocimientos.
Consultar Diálogos de Platón (la república)

                Si es que se desea modificar la conducta directamente del sujeto se aclara lo que se ha de enseñar y a través de que filtro, para no desviar directamente lo que se desea; por ejemplo Napoleón Bonaparte, señalo a los  maestros, que iban a educar a su pueblo; que desea que sus pupilos fueran fieles al imperio; en el continente Americano, se señala que sean educados en la democracia, la libertad, igual, respeto a los derechos humanos y a la libertad ( a la sumisión a un sistema político; mismo que este en boga) ver historia de la educación de Latapi Sarre.
                La forma de preparar a los alumnos desde la escuela se puede dar de manera activa y de manera pasiva; la activa es la que se da en favor de cierto tipo de actividades oficiales y la pasiva es la que cada docente con sus convicciones y estilos de trabajo va desarrollando en la escuela; para entender esto podemo0s consultar a Latapi Sarre en historia de la educación y a Sylvia Smelkes; en hacia dónde va la calidad de nuestras escuelas (http://www.ctascon.com/Hacia%20una%20mejor%20calidad%20de%20las%20Escuelas.pdf)

No debemos olvidar que la transición entre un proceso y otro proceso de aprendizaje se da políticamente de golpe y plumazo; mientras que en realidad va muy en relación con la forma en que se trata al maestro y se le dan oportunidades para crecer, recrearse y formarse. En periodos bien estructurados, con recursos y espacios propios y correspondientes al nivel de formacion que se le quiere o desea dar.




lunes, 26 de marzo de 2018

LAS HERRAMIENTAS:

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LAS HERRAMIENTAS:
Una herramienta es un objeto que nos ayuda a realizar de manera más rápida, más fácil, más cómoda o más segura un determinado trabajo.
La forma y las técnicas básicas de la utilización de varios instrumentos que usamos hasta hoy ya eran conocidos desde los primeros días de la evolución humana.

El trabajo en equipo: “El cuento de las herramientas”

En un pequeño pueblo, existía una diminuta carpintería famosa por los muebeles que allí se fabricaban. Cierto día las herramientas decidieron reunirse en asamblea para dirimir sus diferencias. Una vez estuvieron todas reunidas, el martillo, en su calidad de presidente tomó la palabra.
-Queridos compañeros, ya estamos constituidos en asamblea. ¿Cuál es el problema?. -Tienes que dimitir- exclamaron muchas voces.
-¿Cuál es la razón? – inquirió el martillo. -¡Haces demasiado ruido!- se oyó al fondo de la sala, al tiempo que las demás afirmaban con sus gestos. -Además -agregó otra herramienta-, te pasas el día golpeando todo.
El martillo se sintió triste y frustrado. _Está bien, me iré si eso es lo que queréis. ¿Quién se propone como presidente?.
-Yo, se autoproclamó el tornillo -De eso nada -gritaron varias herramientas-.Sólo sirves si das muchas vueltas y eso nos retrasa todo.
-Seré yo -exclamó la lija- -¡Jamás!-protesto la mayoría-. Eres muy espera y siempre tienes fricciones con los demás.
-¡Yo seré el próximo presidente! -anuncio el metro. -De ninguna manera, te pasas el día midiendo a los demás como si tus medidas fueran las únicas válidas – dijo una pequeña herramienta.
En esa discusión estaban enfrascados cuando entró el carpintero y se puso a trabajar. Utilizó todas y cada una de las herramientas en el momento oportuno. Después de unas horas de trabajo, los trozos de madera apilados en el suelo fueron convertidos en un precioso mueble listo para entregar al cliente. El carpintero se levantó, observo el mueble y sonrió al ver lo bien que había quedado. Se quitó el delantal de trabajo y salió de la carpintería.
De inmediato la Asamblea volvió a reunirse y el alicate tomo la palabra: “Queridos compañeros, es evidente que todos tenemos defectos pero acabamos de ver que nuestras cualidades hacen posible que se puedan hacer muebles tan maravillosos como éste”. Las herramientas se miraron unas a otras sin decir nada y el alicate continuo: “son nuestras cualidades y no nuestros defectos las que nos hacen valiosas. El martillo es fuerte y eso nos hace unir muchas piezas. El tornillo también une y da fuerza allí donde no actúa el martillo. La lija lima aquello que es áspero y pule la superficie. El metro es preciso y exacto, nos permite no equivocar las medidas que nos han encargado. Y así podría continuar con cada una de vosotras.
Después de aquellas palabras todas las herramientas se dieron cuenta que sólo el trabajo en equipo les hacia realmente útiles y que debían de fijarse en las virtudes de cada una para conseguir el éxito.
Espero que os gustara este pequeño relato sacado de un libro que me he comprado recientemente de Juan Mateo  titulado “Cuentos que mi jefe nunca me contó” donde señala como una de las premisas para trabajar en equipo o, como ha apuntado alguna vez SeniorManager en un post del blog,  en grupos de trabajo es tener la sensatez de admitir que no hay nadie perfecto  y una alta vocación de servicio.
¿Qué opináis?
Un saludo